青少年研学旅游高质量发展思考

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青少年研学旅游高质量发展思考

2026-08-10 22 返回列表

如何以文化遗产为载体，构建兼具知识性、体验性与教育性的研学场景，让青少年在行走中读懂中国，是文化和旅游高质量发展的重要命题。放在当下的时代环境里来看，这句话其实直白点出了文旅行业一个最朴素、也最关键的任务：我们不只是要把山水古迹保护好、开发好，更要让一代代年轻人走进去、看明白、听得懂，真正读懂脚下这片土地的文明脉络。

现在的青少年，生长在信息爆炸的互联网时代，接触知识的渠道很多，但大多是碎片化、虚拟化的。刷短视频、看图文介绍、听课堂讲解，大家对历史文化的认知，往往停留在屏幕符号、书本文字之中。很多孩子能背出朝代更迭顺序，能默写历史重大事件，却从来没有亲身站在一处遗址前，触摸古老的砖石；没有亲手体验过传统技艺，感受古人的生活智慧；没有沉浸式走进文化场景，理解文明延续的底层逻辑。文化遗产恰恰是最好的桥梁。不管是古建筑、古遗址、石窟壁画，还是非遗技艺、民俗村落、传统器物，它们都是活着的历史、可视的文明。把这些文化遗产转化为研学场景，让青少年走出教室、走进山河，在行走中观察、在体验中思考、在探索中感悟，这不单单是一种旅游形式的创新，更是文化育人、文明传承、文化自信培育的重要路径。基于此，本文结合当下青少年研学旅游发展现状，分析文化遗产赋能研学旅行的内在逻辑，梳理行业现存痛点，进一步提出贴合文旅高质量发展、适配青少年成长规律、可落地可优化的发展路径。

一、时代逻辑：文化遗产赋能青少年研学的内在价值

为什么一定要强调以文化遗产为载体做青少年研学？说实话，市面上研学线路五花八门，自然科普、城市观光、户外拓展种类繁多。但真正能够沉淀文化底蕴、塑造价值观念、实现长期育人效果的，依旧是以文化遗产为核心的研学场景。它的价值，远不止简单的课外游玩，而是多层维度的综合赋能。

（一）知识维度：打破书本局限，让静态知识变成可视文明

课堂里的历史文化，大多是抽象、概括、扁平化的文字。课本上简短的段落，很难完整还原一座古城的兴衰、一件文物的由来、一种文明的演变。很多学生背诵历史知识点，只是为了应付考试，谈不上真正理解，更很难产生情感共鸣。

文化遗产最大的优势，就是直观、真实、可触碰。一座古城墙、一处石窟壁画、一片古村落、一件传统器物，都是历史留存下来的实物证据。站在长城之上，才能真切明白古代边防工程的宏大精妙；走进古城街巷，才能读懂古代城市布局的人居智慧；观摩传统手工艺，才能理解民俗文化的传承脉络。这种亲眼所见、亲身所感的知识输入，远比书本文字更加深刻。研学旅行把书本里的静态知识，转化为可视、可感、可探究的真实文明，补齐了课堂教育直观性不足的短板。

（二）体验维度：强化具身感知，在实践中深化文化记忆

现在很多教育行业都在强调具身学习，简单讲，就是不要只靠眼睛看、耳朵听，要动手、要参与、要体验。青少年本身好奇心强、好动善思，枯燥的理论讲解很难留住注意力，而沉浸式、互动式的遗产场景，刚好契合青少年的认知规律。

文化遗产研学区别于普通观光，核心就在于体验感。拓印碑文、仿制陶器、织造布艺、古法制茶、民俗祭祀观摩，这些动手实践的环节，能让青少年沉浸式参与文化创造。在动手劳作的过程中，孩子会自然而然思考技艺原理、古人生活、时代背景，不需要生硬说教，就能潜移默化理解文化内涵。这种带着汗水、触感、思考的真实体验，留存的记忆更长久，文化感悟也更加真挚。

（三）教育维度：塑造价值认同，在行走中培育文化自信

文化自信从来不是一句空洞口号，它需要实实在在的文化感知做铺垫。如果青少年从来没有深入了解过本土文明，没有亲眼见过中华文明的璀璨遗存，没有体会过传统文化的独特魅力，文化自信就无从谈起。

文化遗产承载着民族的历史记忆、精神品格、人文底蕴。山河为卷、遗产为墨，每一处古迹都在诉说中华文明的故事。从宏大的古代工程到精巧的民间手艺，从多元的民族交融到绵延的文化传承，青少年在行走中看见文明、理解文明、认同文明。亲眼见证中华文明的源远流长、博大精深，才能发自内心生出民族自豪感，形成稳定、正向、深刻的文化价值观念。这也是研学旅行最核心、最深远的教育意义。

（四）产业维度：倒逼文旅升级，推动文旅高质量发展

站在文旅行业视角来看，青少年研学也是推动行业提质升级的重要抓手。过去很多文化遗产景区，开发模式单一，无非是售票观光、简单讲解，资源利用效率很低。为了适配青少年研学需求，景区必须优化场景、完善课程、丰富业态、升级服务。

原本单调的文物展馆，增加互动体验装置；原本生硬的景点讲解，改成通俗易懂、适配学生的科普话术；原本闲置的古旧空间，改造为手工体验教室。在这个过程中，文化遗产从单纯的观光资源，转变为教育资源、文化资源、体验资源。产业结构不断优化，文旅产品附加值持续提升，文旅行业也慢慢摆脱浅层观光模式，走向文化深耕、品质体验的高质量发展阶段。

二、现实痛点：当前青少年文化遗产研学存在的普遍问题

虽然研学赛道热度很高，几乎所有文化遗产景区都在做研学、搞教育、开发课程。但说实话，市面上大部分研学项目，质量参差不齐，乱象依旧不少。很多研学只是换了名字的观光旅游，看似行走山河、探访古迹，实则流于形式、浮于表面，根本达不到知识性、体验性、教育性的统一。

（一）场景搭建粗糙，遗产利用流于表面

不少地方对文化遗产研学场景的理解非常简单，觉得只要有古迹、有展馆、有旧址，就是研学基地。于是很多景区简单圈定游览路线，固定参观点位，没有针对青少年的认知特点做场景改造。遗产展示方式老旧，大多是玻璃展柜、静态展板、文字介绍，枯燥生硬，对青少年吸引力极低。

还有部分景区过度商业化，古遗址周边布满小吃街、文创商铺、网红打卡装置，商业氛围浓厚，文化氛围淡薄。青少年走马观花逛一圈，拍几张照片、听几句简单讲解，很难沉下心来感受遗产价值。看似身处文化场景，实则游离文化之外，场景搭建缺乏教育逻辑，遗产利用仅仅停留在表面。

（二）课程设计缺失逻辑，知识性严重不足

课程是研学的灵魂，偏偏也是目前行业最大短板。市面上绝大多数研学线路，没有系统化课程体系，不分年龄段、不分知识层次、不分认知规律，中小学生共用一套讲解词、一套体验流程。小学孩子听不懂深奥历史，中学孩子觉得流程幼稚枯燥。

讲解内容普遍浅显直白，大多照搬网络通俗介绍，缺少专业史料支撑，文化解读浅薄、历史讲解碎片化，甚至还存在错误科普。很多研学导师只会背诵固定话术，不会延伸、不会答疑、不会引导思考。全程没有知识递进、没有探究设问、没有复盘总结，一堂本该有深度的文化课，硬生生变成简单的景区观光，知识性大打折扣。

（三）体验形式同质化，互动参与感偏弱

现在的研学体验，同质化问题特别突出。拓印、手工DIY、民俗观赏、简单劳作，几乎是所有遗产研学的标配。流程模板化、活动套路化，缺少结合本土遗产特色的专属体验。不管是古城研学、非遗研学、遗址研学，玩法几乎一模一样，学生很容易产生审美疲劳。

而且很多体验只是摆样子、走形式。不少手工体验时间短、步骤简单，学生只能机械模仿，不需要思考、不需要探究，动手却不动脑。表面上热闹丰富，实际上体验浮于表面，没有深度参与感，更达不到沉浸式感悟文化的效果。体验项目沦为拍照道具，完全失去了具身实践的教育初衷。

（四）师资团队参差不齐，专业育人能力不足

研学好不好，关键看带队的人。目前行业师资乱象非常明显，大部分研学导师、讲解员并非文史专业出身，也没有接受过系统的青少年教育培训。很多工作人员只是简单背熟讲解词，既不懂文物背后的深层历史，也不懂青少年心理特点，更不会科学引导学生思考。

部分导师讲解方式生硬刻板，语言枯燥晦涩，一味单向灌输知识，缺少互动提问、启发引导。还有少数人员服务意识薄弱，态度敷衍，全程只管维持秩序、保障安全，完全忽略教育引导。师资专业性不足，直接拉低研学质量，哪怕景区资源再好、场景再优美，也很难实现高质量育人效果。

（五）行业监管松散，功利化商业化倾向明显

研学旅行火爆之后，大量旅游机构、培训机构扎堆入局。很多机构根本不重视文化教育，单纯把研学当成盈利项目，商业目的性极强。刻意压缩研学时长、简化体验流程、压低服务成本，把文化遗产研学做成廉价观光产品。

还有不少线路盲目堆砌景点，一天辗转多处遗址展馆，行程紧凑、赶路匆忙，学生疲惫不堪，根本没有时间静下心思考感悟。收费标准混乱、定价不透明、服务不对等，高价低配现象普遍存在。行业缺乏统一规范，准入门槛偏低，劣质研学泛滥，严重扰乱文化遗产研学市场秩序。

三、价值辨析：文化遗产研学赋能青少年成长的深层意义

抛开行业乱象冷静分析，文化遗产研学本身的育人价值，是不可替代、无可比拟的。它不只是文旅产业的一个细分赛道，更是连接文化传承、基础教育、青少年成长的重要纽带，具备深刻的社会价值、教育价值与产业价值。

（一）补齐素质教育短板，完善综合育人体系

传统课堂偏重书本理论、应试知识，缺少实践教育、通识教育、人文教育。青少年长期处于封闭课堂，容易出现视野狭隘、实践能力薄弱、人文素养不足等问题。而文化遗产研学，刚好填补了这块空白。

行走在古迹遗址之间，学生学会观察建筑结构、辨析文物特征、梳理历史脉络；参与民俗手工体验，锻炼动手能力、专注能力、创造能力；团队出行、集体活动，培养沟通协作、独立自理、规则意识。研学把历史、地理、艺术、科学、思政多学科知识融为一体，实现全方位、综合性的素质教育，补齐现代教育短板。

（二）传承中华文明根脉，延续民族文化基因

文化遗产是文明的载体，也是民族的根与魂。很多传统文化、古老技艺、历史习俗，如果没有人主动传承，就会慢慢淡出大众视野，最终消散在时代发展之中。青少年是文化传承的主力军，也是文明延续的关键力量。

通过研学走进文化遗产，青少年近距离接触古老文明，亲身感受传统文化魅力，慢慢建立起对本土文化的认知、理解与热爱。这种发自内心的文化认同，远比生硬的文化灌输更加长久。年轻一代愿意了解、尊重、传承传统文化，中华文明才能生生不息、绵延发展。

（三）塑造正向人格，涵养人文精神

文化遗产自带厚重、沉静、古朴的文化气质。古老城墙见证岁月变迁，石窟壁画承载艺术美学，传统民俗蕴藏生活智慧，每一处遗产都在潜移默化影响青少年的精神品格。面对宏大的历史遗存，学生学会敬畏历史；感受古人的匠心技艺，学生懂得精益求精；观察文明的艰难延续，学生明白坚韧坚守。

在行走研学的过程中，浮躁心性慢慢沉淀，审美能力不断提升，人文素养持续积累。这种看不见、摸不着的精神涵养，会慢慢融入青少年的性格之中，塑造沉稳、包容、敬畏、感恩的正向人格，实现润物无声的育人效果。

（四）激活遗产价值，推动文旅长效发展

从文旅发展角度来讲，研学能够盘活闲置文化遗产资源。很多小众遗址、偏远古村、冷门展馆，平时客流量稀少，资源长期闲置。开发青少年研学线路之后，沉寂的文化资源被重新激活，场地、文物、民俗都转化为可利用的文旅资产。

同时，研学人群稳定性强、复访率高、口碑传播快，能够持续为目的地引流，带动餐饮、住宿、文创、交通综合消费。文化遗产不再只是静态保护的文物古迹，而是可以持续创造社会价值、经济价值、教育价值的优质文旅资源，实现保护、利用、传承三者统一。

四、优化路径：构建知识性、体验性、教育性统一的研学体系

想要真正做到让青少年在行走中读懂中国，必须跳出浅层观光、形式打卡、简单体验的低端模式。以文化遗产为核心，优化场景搭建、完善课程体系、升级体验内容、规范行业管理，打造高品质、专业化、有温度、有深度的文化遗产研学体系。

（一）深耕遗产内核，打造专业化研学场景

场景是研学的基础，首先要回归文化本质，弱化商业氛围，强化教育属性。各地要结合本土遗产特色，深挖历史背景、文化故事、艺术价值，摒弃千篇一律的网红装饰、商业化商铺，保留遗产原始肌理与文化质感。

针对青少年认知特点，优化场景布局。在遗址园区增设科普展板、互动装置、研学解说牌，用通俗语言解读专业知识；在展馆内部增加光影展示、数字复原、动态演示，让静态文物活起来；在古村落、非遗工坊划分专门体验区域，保障动手实践空间。同时合理规划研学动线，按照历史逻辑、时间脉络、文化层级设计游览顺序，让学生循序渐进、由浅入深理解文化遗产，构建沉浸式、专业化、氛围感浓厚的研学场景。

（二）分层设计课程，搭建系统化知识体系

课程研发必须遵循青少年成长规律，拒绝一刀切、同质化课程模式。按照小学、初中、高中不同学段，分层设计课程难度、知识深度、体验强度，做到因材施教。

小学阶段侧重文化启蒙，以趣味观察、简单动手、故事讲解为主，培养孩子对传统文化的好感；初中阶段侧重知识科普，结合课本历史知识点，梳理遗产背景、文物由来、文明脉络，实现课本知识与实地场景联动；高中阶段侧重探究思考，围绕文化演变、工艺原理、文明交融设置探究课题，引导学生自主分析、深度研讨。

每一条研学线路都要配套教案、手册、课后任务，课前预习、课中体验、课后复盘完整闭环，把零散知识点串联成系统化知识体系，切实提升研学知识性。

（三）丰富体验业态，强化沉浸式具身实践

体验不是简单摆拍，而是深度参与。各地要跳出同质化手工套路，结合本土文化特色开发专属体验项目。古建筑遗址可以开设测绘、搭建、修缮体验；非遗基地可以开展织造、雕刻、烧制、古法制作；古村落可以设置农事劳作、民俗祭祀、乡土生活体验。

拉长体验时长，不要盲目赶行程，预留充足时间让学生观察、思考、动手、交流。适当增加研学难度，保留劳作质感，让学生真正出力流汗、亲身感悟。同时引入数字技术，利用AR复原古迹、VR还原历史场景、全息演绎古老故事，用科技丰富体验形式，兼顾趣味性与专业性，让沉浸式体验成为知识吸收、文化感悟的重要载体。

（四）完善师资队伍，构建专业化育人团队

要把师资建设作为研学提质的核心抓手。建立三位一体师资体系，由文史专家、专业讲解员、带队老师共同组成研学团队。文史专家负责课程审核、知识把关、专业答疑；景区讲解员负责现场解说、场景引导、流程把控；学校带队老师负责秩序管理、思想引导、课后复盘。

常态化开展师资培训，重点培训历史文化、讲解话术、青少年心理、应急处理、教育引导等内容，统一讲解标准、规范服务流程。严禁低俗化、错误化、娱乐化讲解，保证文化传播严谨准确。同时优化考核机制，把学生评价、知识输出、服务态度纳入考核，倒逼师资提升专业能力，打造有文化、有耐心、有温度的研学师资队伍。

（五）规范行业监管，净化研学市场环境

相关部门要加大行业整治力度，建立研学基地准入标准、服务规范、评级体系。严格审核研学机构资质，打击低价劣质、高价低配、虚假宣传的研学产品；统一收费标准，做到明码标价、透明消费，杜绝隐形消费、强制消费。

严控研学行程质量，禁止过度赶路、走马观花、商业化购物，保障研学时长、体验空间、教学资源。建立常态化巡查、随机抽查、游客反馈机制，对劣质研学项目限期整改、强制下架。同时加大优质研学扶持力度，培育本土文化研学品牌，打造可复制、可推广、高品质的示范线路，推动行业规范化、健康化发展。

（六）强化文旅联动，推动遗产长效保护与利用

文旅部门、教育部门、遗产保护机构要加强协同联动，打破行业壁垒。教育部门将文化遗产研学纳入课外教学计划，推动研学常态化、制度化；文旅部门优化遗产开发、完善配套设施、打造研学基地；遗产保护机构提供专业史料、文物资源、技术支撑。多方联动、资源共享，形成教育赋能文旅、文旅反哺教育的良性循环。

坚持保护优先、合理利用原则，开发研学项目不能破坏文物本体、不能损害遗产原貌。在保护基础上科学规划、适度开发，兼顾文化传承、教育普及、产业发展多重目标。让文化遗产在保护中发展、在利用中传承，实现社会效益、文化效益、经济效益协同共赢。

五、结语：以山河为课本，让青少年行走读懂中国

文明的延续，从来不是靠冰冷的文物陈列，也不是靠枯燥的文字背诵，而是靠一代代人亲身探访、亲身感悟、亲身传承。文化遗产沉默伫立在山河之间，它见证历史、记录文明、承载文脉，等待着年轻人走近它、读懂它、敬畏它。文旅高质量发展，不仅要做产业升级、业态优化、经济增收，更要肩负文化育人、文明传承、价值塑造的时代使命。以文化遗产为载体，搭建知识性、体验性、教育性兼具的研学场景，让青少年走出教室、踏遍山河，在古城街巷触摸岁月痕迹，在石窟壁画欣赏古典艺术，在乡土村落感受民俗烟火，在古老遗址读懂文明厚重。

行走之间，山河入目、文明入心。青少年看见的不只是风景古迹，更是源远流长的华夏文明；收获的不只是课外知识，更是扎根心底的文化自信。读懂历史、读懂山河、读懂文明，最终读懂中国。

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